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杭州科技职业技术学院:以数字化改革赋能岗位实习评价
信息来源:中国教育报 发布时间:2023-06-12 阅读次数:次 【关闭】

岗位实习是高职人才培养的关键环节。近年来,杭州科技职业技术学院积极落实《浙江省深化新时代教育评价改革实施方案》等文件精神,以数字化教学改革引领实习评价改革,以学生实习技术技能的提升为主要评价内容,强调过程性评价,突出职业能力导向的发展性评价,破解岗位实习评价的难题。

2022年,“基于职业能力导向的学生实习评价改革”立项浙江省“深化新时代教育评价改革试点项目”,本文系阶段性成果。学校以该项目建设为契机,全面开展学生实习评价改革,取得显著成效,为优化职业院校岗位实习评价提供了可推广可借鉴的范例。

标准引领,明确岗位实习能力要求

在改革试点中,学校按照专业人才培养方案的培养目标,面向职业岗位,对照国家专业实习标准,确定实习任务及完成任务所对应的职业能力,形成岗位实习标准;在没有国家专业实习标准的试点专业,专业团队依据专业教学标准的人才培养规格和实习要求,开发体现职业能力的岗位实习标准,以保证实习有标准可依。在实施过程中,各试点专业围绕岗位典型工作任务、职业道德、企业文化和安全生产等内容,明确实习目标、时间安排、实习条件、实习成果和考核评价等要素,构建了《智能网联汽车技术岗位实习标准》等8项试点专业的岗位实习标准,为岗位实习改革评价奠定基础。

立足专业,开发实习评价指标体系

岗位实习评价需要评价指标体系。这种体系的开发,既要考虑学生实习任务的完成情况,又要凸显学生通过实习掌握的技术技能水平,也要注重评价操作的简易化,并通过大数据来反映学生实习的成效与成果。二级学院与紧密型合作企业联合制定实习改革评价工作方案,参照实习标准,梳理岗位工作任务和职业能力的评价指标点,建立评价指标体系。

实习评价体系包括三大模块。一是学生自评模块,主要包括学生岗位实习的基本信息、实习状态、实习任务完成情况的自我评价等。二是实习企业评价模块,包括实习岗位工作任务、任务的执行与完成、完成任务达到的能力水平,以及在实习单位的个性化成果,如参与企业项目研发、取得专利、获得企业奖励等。三是学校指导教师评价模块,按照学校《学生岗位实习管理规范》文件要求,设计评价指标。所有的指标量化,定性评价,以五级标准实施评价,操作简单易行。

多元评价,构建不同特点评价方式

按照评价指标体系,构建多元评价主体。评价贯穿实习前、实习中和实习后三个阶段。重点把握实习任务内容与实习标准相结合、实习过程与能力水平相结合、定量评价与定性评价相结合、阶段评价和终结评价相结合、企业评价和学校评价相结合的五大评价原则,着重对学生岗位胜任力、逻辑思维能力等可持续发展能力进行评价。按照学生、企业、指导教师的评价权重,折算出学生实习的总成绩。

此外,学校还实施个性化评价,以学生实习期间的技术技能为基础,结合参加技能大赛获奖、取得技能等级证书、专利等成果,综合评价学生的技能等级水平,实施校本能力证书制度,向优秀学生发放校本专业能力等级证书。

数字赋能,打造岗位实习评价平台

学校秉持数字化教学评价和“数聚价值”的改革理念,构建了基于数据中台的高职智能“实习管理大脑”,通过建立“覆盖全校、统一标准、上下联动”的实习信息资源大数据,实现实习前、实习中和实习后伴随式的数据采集。通过完善实习数据标准规范,促进实习数据分级分层有效共享,实现对学生实习数据的全局性即时分析、实习数据的精准治理与实习管理数字化,有效地形成了实习评价智能决策、实习评价管理机制创新和校企生多元协同的实习评价管理样态。

建立习讯云平台,对学生实习各项工作任务完成情况和能力水平情况进行积分统计,并进行相应的赋分,依据三个评价阶段的评价指标在云平台上打分,系统自动生成学生的实习成绩,实现了岗位实习成绩评分的智能化。实习结束后,云平台自动生成不同学院、不同专业的学生的岗位实习质量报告。

数字化实习评价激发了专业建设活力,推进了产业学院建设。物联网技术学院的产业学院获批2023年国家工信部门专精特新产业学院;与实习评价改革试点企业共建12处实践教学基地,其中智能制造学院的产教融合实践教学基地获批2023年全国工商联人才中心产教融合示范实训基地;教师结合实习评价改革试点为企业开展技术服务10余项,多个实习评价改革案例在主流媒体发布。



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